目錄， 第一章， 第二章， 第三章， 第四章， 第五章， 第六章， 第七章， 第八章， 第九章， 第十章， 第十一章， 第十二章
1. 下列哪一項非自由連結論的內涵？
A. 廣義的校長角色
B. 不中央集權的決策制定
C. 不常或不使用正式的評估
D. 有許多關於教育性實務的規章*（904226）
2. 下列哪一項非官僚理論的內涵？
A. 狹義的校長角色
B. 中央集權的決策制定
C. 無論是環境的壓力或方案的多樣性都無須增加對協調的需要*
D. 有許多關於教育性實務的規章（904220）
3. 輔導與家庭的關係其實就是何種教育的實施？
A. 在職教育
B. 社會教育
C. 學校教育
D. 親職教育*（904231）
4. 下列何者非訓導的概念？
A. 強調犯錯者的反省
B. 具有預防的特性
C. 兼顧外表行為與內在的衝突*
D. 幫助個體接受外界所存在權威的事實（904232）
5. 下列何者為輔導的觀點?
A. 外在行為的一致,屬於面的經營
B. 少數無法適應的個案,屬於點的經營*
C. 具有預防的特性
D. 為一種過程,設計幫助個體接受外在存在的權威事實(904219)
6. 下列有關官僚化理論與自由連結論的比較何者錯誤？
A. 對於校長角色說，官僚理論是狹義的
B. 自由連結論是中央集權的決策制定*
C. 官僚理論是中央集權的決策制定
D. 自由連結論很少有教育性實務的規章(AMU092112)
7. 關於訓導，何者錯誤？
A. 訓導較偏重於外表的統一和要求
B. 訓導是法治的
C. 訓導是積極的教育
D. 訓導是點的經營*(AMU092112)
8. 課程是為了達到教育的目的，透過安排有秩序的學習與活動. 根據比利特(Billett)的看法，一個課程應包含三種成分，試問下列何者為真?
A. 有計劃的學習機會
B. 為達到目的所採用的方法與手段
C. 學生的活動與因為活動所產生的經驗
D. 以上皆是 (904238)*
9. 一個輔導課程不包含?
A. 有計畫的學習機會
B. 為達目的所採用的方式與手段
C. 學生活動與因而產生的經驗
D. 學生因個人因素所需的測驗*(AEC091213)
10. 下列何者不為官僚理論的內容?
A. 很少有教育性實務的規章*
B. 狹義的校長角色
C. 經常做正式的評估
D. 控制學校活動的結構(AEC091213)
11. 良好的輔導計畫，尚須涵蓋一些非形式化的條件，以下何者非內在評鑑的特徵？
A. 符合學生的需要
B. 具有明確的目標
C. 促進意見的溝通
D. 強調自我意識*(AEC091204)
12. 從教育的觀點來看，_____是指教導一個人由內而外的自發性約束，使一個人能自治，而非他治的發展合法、合情、合理的行為
A. 訓導
B. 輔導*
C. 說理
D. 體罰(AEC091204)
13. 下列何者非為阿爾巴克認為父母的讀書團體的效果？
A. 增進父母對青春期子女發展的了解
B. 更深切的注意到青年的需要
C. 對輔導的過程、內容，獲得更多的了解
D. 和子女之間的代溝加深*(AEC091235)
14. 下列何者非為引起學校訓導問題的因素？
A. 過於權威的處理方式
B. 學校幕僚人員的猶疑不決
C. 偏袒及不公平
D. 經常做正常的評估*(AEC091235)
15. 下列何者為自由-連結理論的敘述？
A. 狹義的校長角色
B. 中央集權的決策制定
C. 經常作正式的評估
D. 與學校活動無關的結構*(904213)
16. 官僚理論及自由連結理論之比較下列何者正確？
A. 前者很少有教育性實務的規章；後者有許多
B. 前者經常作正式的評估；後者則否，甚至不使用*
C. 前者與學校活動無關；後者則控制學校活動
D. 前者不以中央集權的決策制定；後者則以中央集權的決策制定(AMU092132)
17. 輔導與訓導之概念下列何者正確？
A. 訓導要求外在行為一致，屬於「面」
B. 輔導針對少數無法適應的個案，屬於「點」
C. 訓導具有懲罰的用意
D. 以上皆是*(AMU092132)
18. 何者不是甘柏爾所提出四種類型的學校行政管理的內容？
A. 目標和方針的辨明和掌握
B. 指揮和監督
C. 建立制度和組織協調
D. 統制管理*(904221)
19. 下列對與輔導與訓導的敘述有誤?
A. 訓導較偏重於外表的統一和要求，希望從外再的約束中來限制一個人的行為，使之能合乎道理，而不逾矩。
B. 輔導室希望教導一個人由內而外的自發性約束，使一個人能夠自治，而非他治的發展合法、合情、合理的行為。
C. 訓導是指對一些不良行為，加以處罰而言，也就是具有懲罰意義。
D. 輔導室法治的，以大多數人的利益著眼，訂定章規制度，然後要求大家遵守*(AEC091209)
20. 下列何者不是甘柏爾和他的同事們提出的學校行政管理的工作類型?
A. 準備資源*
B. 目標和方針的辨明和掌握
C. 建立制度和組織協調
D. 爭取和管理(AEC091209)
21. 輔導是以下列何者為核心?
A. 個人*
B. 團體
C. 學校
D. 社區(904227)
22. Larson所提出的計畫中，哪一種可以解決父母與孩童之間的衝突問題？
A. 成就動機方案
B. 父母效能訓練*
C. 討論式會心團體
D. 敏覺性團體(904229)
23. 拉琛(Larson)所提出增進家庭關係的輔導計畫中，包含了三種方式，下列何者不屬於此三種方式？
A. 內心探究*
B. 成就動機方案
C. 父母效能訓練
D. 討論式會心團體(904216)
24. 下列何者不是官僚理論的特色？
A. 狹義的校長角色
B. 不常做正式評估*
C. 中央集權的決策制定
D. 控制學校活動的架構(904215)
25. 下列何者非輔導對課程的發展有何貢獻?
A. 輔導員能夠幫助計畫和搜集、管理學生的基本資料,以便了解每一個學生
B. 輔導員能幫助學校行政人員、教師、雙親等,適當的安置兒童的課程範圍與正確地使用這些基本資料
C. 輔導人員能幫助老師們更有效的使用輔導工具
D. 輔導讓人更加地聰明*(904208)
26. 對於輔導和課程的關係，下列敘述何者有誤?
A. 一般人對輔導工作的誤解是，認為輔導工作即包括教育輔導、生活輔導、職業輔導
B. 輔導和課程的內容相同*
C. 輔導較重視個別的情感和社會的發展
D. 課程是針對一般學生，輔導則提供較個別化的服務(904240)
27. 輔導與教學將可使學生的基本需求更容易獲得滿足。輔導工作者特別適合於幫助擬定課程，乃是由於：
A 他與學生個別的關係最密切
B 他對於學校整個教育計畫較為了解
C 他能從各方面蒐集到學生的資料
D 以上皆是*(904209)
28. 對於"訓導"一詞,何者敘述錯誤?
A. 具有預防的特性
B. 對不良的行為加以處罰
C. 目的是藉處罰來發展自我控制*
D. 強調犯錯者的反省. 改過功能(AMU092129)
29. 輔導與家庭的關係也是什麼教育的實施?
A. 親職教育*
B. 學校教育
C. 社會教育
D. 兩性教育(AMU092129)
30. 輔導人員應參與哪一項訓導工作?
A. 督導並執行校規
B. 成為權威的象徵
C. 對訓導問題作無窮盡的調查訪問
D. 輔導行為不端的人*(904205)
31. 對於輔導與訓導的關係下列何者正確？
A. 目的相同*
B. 手段相同
C. 方式相同
D. 功能相同（AMU092125）
32. 何者並非學校的行政管理？
A. 計畫
B. 組織
C. 領導統馭*
D. 指揮監督（AMU092125）
33. 下列有關官僚化理論的特色何者不正確?
A. 廣義的校長角色*
B. 中央集權的決策制度
C. 許多關於教育實務的規章
D. 經常做正式的評估(AMU092124)
34. 下列有關輔導與訓導的比較何者不正確?
A. 訓導著重外表的統一和要求；輔導希望教導一個人由內而外的自發性約束
B. 訓導要求外在行為的一致；輔導則是針對少數個案的需求給予協助
C. 訓導著重「點」的經營；輔導著重「面」的兼顧*
D. 訓導有強調犯錯者的反省及改過的功能；輔導強調內與外在的平衡與否(AMU092124)
35. 由拉琛(Larson)所提出引導雙親與學校教育合作的計劃中，對於成員自我概念增進沒有幫助的是？
A. 成就動機方案(AMP)
B. 父母效能訓練(PET)
C. 討論式會心團體(DEG)*
D. 個人成長團體(904228)
36. 尼爾森提出反駁退學的好處，下列哪一像為非？
A. 個別輔導
B. 隔離房
C. 行為診所
D. 減少班上問題(AEC091239)*
37. 指出多數個人獨特的人格是在家庭環境中塑造而成的人是：
A. 比克與海威賀*
B. 恰克與比多力
C. 斯賓賽與海明威
D. 皮亞傑與蒙特梭力(AEC091239)
38. "一個課程包含主要三個成分:有計畫的學習機會、為達目的所採取的方式和手段、學生的活動因而產生的經驗。"請問這是誰提出的?
A. Billett*
B. Shane
C. Aubrey
D. Newman(904201)
39. 下列何者不是綜合的說法中，課程應該包含的要素之一？
A. 教育目標
B. 教育理念*
C. 教育內容
D. 教育方法(BMS091108)
40. 提出官僚化的理論與自由連結理論的比較是誰？
A. Campbell
B. Aubrey
C. Stackhouse*
D. Costar(BMS091108)
41. 以下何者正確?
A. 輔導較偏重於外表的統一和要求
B. 訓導具有預防的特性
C. 把訓導當作處罰，易達到矯正行為或促進成長的目的*
D. 與其嚴加管教，不如改善關係(AMU092126)
42. 何謂生活輔導?
A. 早讀或課後留校
B. 是訓育經營的一部分*
C. 職業技藝教育
D. 著重以整體的觀念來協助個人，發展其終身事業(AMU092126)
43. 一個課程包括三個主要成分，不含下列哪一個？
A. 有計畫的學習機會
B. 為達目的所採用的方式和手段
C. 學生的活動與因而產生的經驗
D. 有遠大的終極目標*(AMU092120)
44. 尼爾森提出了一些方法來反駁退學，下列哪一個不屬於他提的方法？
A. 隔離房
B. 行為診所
C. 個別輔導
D. 轉學*(AMU092120)
45. 下列官僚化與自由連結理論的特色何者配對錯誤?
A. 官僚化—中央集權
B. 官僚化—經常做正式評估
C. 自由連結—控制學校活動的結構*
D. 自由連結—少有教育性實物與規章(AMU092122)
46. 下列何者不是美. 紐曼氏的企業經營基本過程引入學校行政體制的原則?
A. 計畫
B. 指揮監督
C. 汲取資金*
D. 統制管理(AMU092122)
47. 比利特(Billett,1970)提出一個課程包含三個主要成分，試問「學校使用的教科書、工作手冊、作業簿……等」屬於下列哪一種？
A. 有計畫的學習機會
B. 為達目的所採用的方式與手段*
C. 學生的活動與因而產生的經驗
D. 以上皆非 (AMU092105)
48. 史塔克豪斯(1978)提出官僚化的理論與自由連結理論，是問前者與後者的配對何者錯誤？
A. 廣義的校長角色─狹義的校長角色*
B. 中央集權的決策制定─不中央集權的決策制定
C. 經常作正式的評估─不常或不使用正式的評估
D. 環境的壓力與方案的多樣性增加對協調的需要─不論是環境的壓力或方案的多樣性都無需增加對協調的需要 (AMU092105)
49. 根據Billett的見解，一個課程包含三個主要成分，下列何者不包括？
A. 有計畫的學習機會
B. 經驗的反思*
C. 未達目的採用方式與手段
D. 學生的活動因而產生了經驗﹝AMU092123﹞
50. 關於輔導與訓導之敘述，何者為非？
A. 由輔導的角度看訓導，是消極的「防患」，欠缺「啟發式」的教育
B. 從訓導的角度看輔導，輔導是「消極」的
C. 從訓導的角度看訓導，訓導是積極的教育
D. 由點與面來說，訓導是要求外在行為的一致，是屬於「點」的*﹝AMU092123﹞
51. 輔導與家庭的關係其實就是何種教育的實施？
A. 親職教育*
B. 社會教育
C. 社區教育
D. 成人教育(BMS 091106)
52. 根據比利特(Billett)的見解，一個課程不包含哪個成分?
A. 有計畫的學習機會
B. 為達目的所採用的方式與手段
C. 學生活動與因而產生的經驗
D. 聲光設備*(BMS 091106)
53. 在輔導與訓導的關係中，可由多方向探討其差異，下列敘述何者正確？
A. 從教育的觀點來說，訓導偏重教導學生由內而外自發性約束
B. 由點與面來說，輔導的層面為面
C. 依嚴與慈來說，訓導是兼顧外在行為與內在衝突及情緒的
D. 從輔導的角度看訓導，訓導是消極的防患，欠缺啟發性的教育*（AMU092101）
54. 輔導工作在整個學校組織中，須與其他部門建立良好的關係，下列敘述何者錯誤？
A. 輔導與課程的密切配合，可使學生在基本需求上更容易獲得滿足
B. 訓導主要功能在於管理學生，其重要性大於輔導*
C. 輔導與行政管理的關係，是以具體輔導人員與校長的關係為主
D. 將學校輔導工作落實運用到親子關係，就是所謂的親職教育（AMU092101）
55. 學校輔導工作成敗的關鍵人物是：
A. 校長*
B. 老師
C. 工友
D. 主任(AMU092114)
56. 以下對輔導和訓導的敘述何者正確？
A. 輔導是面的，訓導是點的
B. 訓導是法治的，輔導是兼顧大多數人的外表行為與內在衝突*
C. 輔導是是偏重於外表的統一和要求，訓導是教導一個人由內而外的自發性約束
D. 從訓導的角度看訓導，是消極的防範；從輔導的角度看訓導，卻是積極的教育(AMU092114)
57. 輔導工作者，所以特別適合幫助擬定課程人員，其原因哪一項敘述是正確的？
A. 他對學生群體關係最密切
B. 他對於學校整個教育計畫較為了解*
C. 他只能從單一管道取得學生的資料
D. 他對於學校的行政工作較為清楚(904217)
58. 就輔導與訓導的關係來看，今日的訓導人員應如何做較為適宜？
A. 運用輔導的觀念與方法，辦理訓導工作
B. 革新工作觀念與服務態度
C. 採用輔導技巧，以服務代替權威領導
D. 以上皆是*(904223)
59. 何種情形下輔導人員應參加訓導工作？
A. 督導並執行校規
B. 表現強迫、順從的關係
C. 以團體為中心
D. 面對行為不端的人*(AMU092117)
60. 下列何者非輔導和課程間的關係？
A. 兩者進行方式皆是對一般團體學生*
B. 皆是幫助自我指引
C. 兩者的執行者的工作性質不同
D. 皆需要互相增強(AMU092117)
61. 在學校中，輔導和下列何者無關？
A. 訓導
B. 社會人士*
C. 行政管理
D. 課程(AEC091139)
62. 尼爾森曾提出解決方法來反駁"退學"這種方式，下列何者為他所提出的方法？
A. 個別輔導
B. 行為診所
C. 團體輔導
D. 以上皆是*(AEC091139)
63. 運用輔導的技巧以服務代替權威是屬輔導與
A. 課程
B. 訓導*
C. 行政管理
D. 家庭的關係(AMU092130)
64. 所以了解學生的成長配合各項活動提升效果是屬
A. 課程*
B. 訓導
C. 行政管理
D. 家庭的關係(AMU092130)
65. 因環境交互作用之結果，特別是與他人不相評估作用之結果，產生對於「我」的特質關係之有組織經驗系統，亦即形成：
A. 自我實現
B. 自我結構*
C. 自我發展
D. 自我調適( AMU092109)
66. 個體對現實世界之反應，是一種有組織的整體性反應，它們是什麼導向的？
A. 心理
B. 行為< br>
C. 目標*
D. 情緒(AMU092109)
67. 下列關於「訓導」敘述何者錯誤？
A. 希望從外在的約束來限制一個人的行為，使之合乎道理，而不越矩
B. 是針對少數無法適應的個案，是「點」的經營
C. 是法治的，訂定規章制度要求大家遵守
D. 是積極的教育，有規章、有執行、有獎懲、有效果(BEE091107)
68. 下列何者非Campbell和他的同事們提出的學校行政管理的工作內容?
A. 爭取和管理
B. 目標和方針的辨明和掌握
C. 指揮與監督
D. 領導及統御*(BEE091107)
69. 下列何者非阿爾巴克認為父母的讀書團體的效果？
A. 增進父母對青春期子女發展的了解
B. 更深切的注意到青年的需要
C. 對輔導的過程、內容，獲得更多的了解
D. 孩子智能發展異於常人的優秀*(AEC091236)
70. 下列何者非引起學校訓導問題的因素？
A. 過於權威的處理方式
B. 學校幕僚人員的猶疑不決
C. 偏袒及不公平
D. 傾聽*(AEC091236)
71. 關於輔導與訓導之比較，下列何者錯誤？
A. 訓導是由外在約束人的行為，輔導是教導由內而外的自發性約束
B. 訓導屬於「點」，輔導屬於「面」*
C. 從輔導的角度看訓導，訓導是消極的「防患」
D. 從訓導的角度看輔導，輔導是消極的(BMS091107)
72. 校長對輔導工作的錯誤看法，可能阻礙學校輔導工作的推展，下列何者不是校長常有的錯誤觀念？
A. 已經有了訓導，不需要再有輔導
B. 輔導是西方的理論，沒有價值
C. 輔導的工具與設施是多餘的
D. 輔導理論與中國固有思想教育相悖*(BMS091107)
73. 下列哪一項不是自由-連結理論的特點？
A. 廣義的校長角色
B. 不中央集權的決策制定
C. 有許多關於教育性實務的規章*
D. 與學校活動無關的結構(AMU092118)
74. 什麼與學校關係的建立是輔導中重要的一環？
A. 學生
B. 雙親*
C. 輔導員
D. 教師(AMU092118)
75. 依據美國紐曼斯的企業經驗基本過程有<1>計畫 <2>組織 <3>準備資源 <4>指揮監督 <5>統制管理, 引入學校行政體制中,請選出正確答案?
A. 123
B. 45
C. 12345*
D. 145(AMU092119)
76. 下列何者不是甘柏爾的行政管理的工作內容?
A. 指揮和監督
B. 爭取和管理
C. 建立制度和組織協調
D. 以上皆非*(AMU092119)
77. 下列何者不是輔導工作者，所以特別適合於幫助擬定課程人員的原因下列何者不是？
A. 他與學生個別的關係最密切
B. 他對於學校整個教育計畫較為了解
C. 他能從各方面蒐集到學生的資料
D. 他的人緣面較廣*(AMU092110)
78. 負責一切學校措施的領導的是？
A. 指揮監督*
B. 準備資源
C. 統治管理
D. 計畫組織(AMU092110)
79. 行政管理是引自什麼的觀念?
A. 企業管理*
B. 醫療管理
C. 人事管理
D. 衛生管理(AMU092111)
80. 誰提出一個學校如何致力於將雙親納入教育過程中?
A. Healy
B. Kahnweiler
C. Larson*
D. Carter(AMU092111)
81. 根據比利特的見解，一個課程須包含哪個成分？
A. 有計畫的學習機會
B. 為達目的所採用的方式與手段
C. 學生的活動與因而產生的經驗
D. 以上皆是*(AMU092121)
82. 下列何者為非測驗衡鑑技術？
A. 自傳
B. 學生資料調查表
C. 社會計量法
D. 以上皆是*(AMU092121)
83. 根據比俐特﹙Billett,1970﹚的見解,包含三個成分下列哪個為非？
A. 有計畫的學習機會
B. 為達目的所採用的方式與手段
C. 學生活動與因而產生的經驗
D. 學生藉由學習產生強烈的主觀性*(AMU092131)
84. 誰提出官僚化的理論與自由連結的理論？
A. Stackhouse*
B. Campbell
C. Kehas
D. Costar*(AMU092131)
85. 著重以整體的觀念來協助個人發展其終身事業的為？
A. 生活輔導
B. 生涯輔導*
C. 升學輔導
D. 職業輔導(AMU092103)
86. 在誰的研究報告出多數個人獨特的人格由家庭環境中塑造而成的？
A. 阿爾巴克
B. 尼爾森
C. 雷斯利和蘇圖柏
D. 比克與海威賀*(AMU092103)
87下列何者為我國輔導人員的期望？
A. 切實實施輔導活動教學
B. 辦理校內之輔導專業師資
C. 有效運用輔導活動經費
D. 皆有高學歷*(AMU092115)
88何種情形下輔導人員應參加訓導工作？
A. 督導並執行校規
B. 表現強迫、順從的關係
C. 以團體為中心
D. 面對行為不端的人*(AMU092115)
89. 輔導與下列何者無關？
A. 家庭
B. 訓導
C. 財務*
D. 行政管理
(AMU092116)
90. 下列何者不是訓導人員今日辦理訓導工作應有的態度？
A. 採用輔導技巧
B. 以服務代替權威領導
C. 革新工作觀念與服務態度
D. 校譽第一*
(AMU092116)
91. 官僚化理論與自由連結論的比較何者錯誤?
A. 前者是狹義的校長角色；後者是廣義的校長角色
B. 前者是中央集權的決策制定；後者是不中央集權的決策制定
C. 前者不常或不使用作正式的評估；後者經常作正式的評估*
D. 前者是控制學校活動的結構；後者是與學校活動無關的結構(AEC091211)
92. 誰是輔導工作成敗的關鍵人物?
A. 同儕
B. 鄰居
C. 手足
D. 校長* (AEC091211)
93. 引起學校訓導的因素哪些不是?
A. 準備不週
B. 缺法計畫
C. 目的茫然
D. 管理良好(AMU092108)
94. 那一個不是輔導員的任務?
A. 幫助計畫收集
B. 管理學生學生基本資料
C. 協助教師個別話教學落實
D. 不能提供滿意的經驗(AMU092108)
95. 廣義的輔導關係就是學校組織中的人際間或團體間的關係,但不包括下列哪一項?
A. 以輔導服務出發*
B. 權力隸屬,分層負責體系
C. 次級團體間的交互作用
D. 溝通連繫,職務分配
(AMU092102)
96. 當學生與學校政策或實際狀況起衝突,或與社會規範相矛盾時,輔導人員較不贊成何項措施?
A. 增強學生的自我悅納
B. 支持學校的政策和方針
C. 全力贊成學生的想法*
D. 對於行為符合社會標準的學生予以獎勵
(AMU092102)
97. Costar認為諮商員與校長之間有衝突,其根本上的因素下列何者為非?
A. 利益關係*
B. 溝通系統的不良
C. 對輔導員角色的認定不同
D. 對事情的輕重緩急的裁決順序不同 (904212)
98. 下列何者不屬於自由－連結理論的特色？
A. 廣義的校長角色
B. 不中央集權的決策制定
C. 有許多關於教育性的實務規章*
D. 不常或不使用正式的評估（AEC091210）
99. 從教育觀點來看，何者較偏重外表統一和要求，希望從外在的約束中來限制一個人的行為，使之能合乎道理，不踰矩？
A. 輔導
B. 訓導*
C. 教導
D. 導護（AEC091210）
100. 史塔克豪斯提出官僚化的理論，下列何者有誤？
A. 俠義的校長角色
B. 中央集權的決策制定
C. 很少有教育性實務的規章*
D. 經常作正式的評估(AEC091214)
101. 對於「訓導」的敘述，下列何者為非？
A. 較偏重於外表的統一和要求
B. 是法治的
C. 針對少數無法適應的個案，是「點」的經營*
D. 是積極的教育(AEC091214)
102. 下列何者並非比利特(Billett)對課程的見解?
A. 有計畫的學習機會
B. 為達目的所採用的方式與手段
C. 課程的進度與實質效益*
D. 學生的活動與因而產生的經驗(AMU092107)
103. 輔導工作在整個學校組織體系中隸屬哪裡?
A. 教務
B. 訓導
C. 總務
D. 校長*(AMU092107)
104. 請比較下列關於行政管理的敘述，何者為「自由─連結理論」之論點？
A. 狹義的校長角色
B. 經常做正式的評估
C. 中央集權的決策制定
D. 很少有教育性實務的規章*{AMU092113}
105. 下列何者是輔導人員應參與的訓導工作？
A. 了解行為不端者的感情和行為*
B. 督導並執行校規
C. 對學生使用權威而不做價值判斷
D. 強求學生的順從{AMU092113}
106. 下列為「輔導與訓導」的敘述,何者錯誤?
A. 輔導人員不必對學生的行為做任何的審判及責罰
B. 訓導是以學校及社區為核心,輔導是以個人為核心
C. 輔導與訓導工作乃相輔相成
D. 輔導工作為順從且公開的過程,訓導工作為私人且機密性的*(904203)
107. 依據美國紐曼氏的企業經營基本過程引入學校行政體制中,其中負責一切學校措施的領導,是屬於那個部分?
A. 指揮監督*
B. 組織
C. 準備資源
D. 統治管理 (BMS091101)
108. 我國國民中學輔導工作,對學校行政主管建議實施輔導活動教學,每週應幾小時?
A. 二小時
B. 一小時*
C. 三小時
D. 四小時 (BMS091101)
109. 下列有關訓導的概念,何者錯誤?
A. 具有預防的特性
B. 訓導不重視過程*
C. 具有懲罰的用意
D. 強調犯錯者的反省改過(904235)
110. 杜爾﹙Doll，1974﹚提到造成課程法展有長足進步的因素，不包含：
A. 績效責任
B. 人口漸增*
C. 稀少的資金
D. 實作標準<AMU092128>
111. 訓導的概念？
A. 對一些不良的行為加以處罰
B. 強調犯錯者的反省、改過功能
C. 訓導具有防預防的特性
D. 以上皆是*<AMU092128>
112. 下列何項關於輔導工作內容的論述是正確的，而非一般人對輔導工作的誤解？
A. 生涯輔導是著重以整體的觀念來協助個人發展其終身事業。*
B. 教育輔導即是指為志願升學學生作學習指標。
C. 生活輔導就是指德目的學習、服裝儀容的檢查以及定期舉辦各項比賽。
D. 職業輔導只不過是職業選科的加強與舉辦建教合作。(904233)
113. 何者是對自由－連結理論的描述：
A. 狹義的校長角色。
B. 中央集權的決策制定。
C. 許多關於教育性實務的規章。
D. 不常做正式評估。*＜bst091111＞
114. 何者是對官僚理論的描述：
A. 廣義的校長角色。
B. 中央集權的決策制定。*
C. 很少關於教育性實務的規章。
D. 與學校活動無關的結構。＜bst091111＞
115. 下列何者敘述錯誤?
A. 輔導服務和課程經營是相關的，都是幫助個體發展潛能及自我指引。
B. 輔導工作包括教育輔導及職業輔導。*
C. 輔導員可幫助雙親在對子女的未來你定計畫時，提供較正確的資料，使計畫與期待符合、預估接近事實。
D. 輔導人員能幫助學生了解和選擇適當的課程，使其適應社會的發展，獲得職業所需的之能，能有效的生活在複雜的社會裡。(904230)
116. 下列何者不包含在訓導的概念內?
A. 有權威的遵守和服從的味道
B. 強調犯錯者的反省改過
C. 具有預防的特性
D. 慈愛教育*(904202)
117. "她只是個孩子"書中的結局雖然是席拉由資原班回到正常班級,但是書出版後,現實生活中的席拉逃離了一個個的寄養家庭,最後被送到兒童之家,期間影響因素可能為何?
A. 席拉的父親入獄,無人管教
B. 席拉的父親所給予的教育是負面的,所以儘管學校如何教導,依然不見成效
C. 席拉的父親不願為席拉改變自己,而導致教育效果不彰
D. 以上皆是*(904206)
118. 關於訓導的概念,下列敘述何者為非?
A. 強調犯錯者的反省與改過功能
B. 具有預防的特性
C. 是一種過程,是設計用來幫助個體接受外界所存在權威的事實
D. 教導一個人由內而外的自發性約束,使一個人能自治*(904210)
119. 輔導對於各方面彼此間皆有連帶的關係請問在關係中採行的方式不適用的為何？
A. 輔導與訓導的關係：訓導人員須在方法上採用輔導技巧，以服務代替權威領導的觀念來辦理訓導工作。
B. 輔導與家庭的關係：親子間的關係是他們的家務事，學生本應聽從父母的話，學校不須干涉。*
C. 輔導與行政管理的關係：行政管理著重在整個機構指導、監督、組織的功能；輔導則是對學生從事個別協助。
D. 輔導與課程的關係：課程的進行是針對一般的團體學生；而輔導是相當個別化、強調個體獨立性的。（AMU092127）
120. 輔導與訓導及行政管理之間有何不同？請選出不正確的敘述。
A. 訓導偏重從外在約束來限制任的行為，使之不欲矩；輔導是教導一個人由內而外的自發性約束，使之能自治。
B. 輔導有確切的職務分配和很明白的效率可言，而行政管理則不重於此。*
C. 訓導是法治的，以多數人的利益著眼，要求遵守規章制度；輔導則兼顧多數人的外在行為與內在衝突
D. 行政管理著重在學生的食衣住行等的安全：輔導則重學生個別興趣及學習熱誠
（AMU092127）
121. 通常引起學校訓導問題的因素有哪些?
a. 權威的處理方式b. 教室管理不佳c. 學校幕僚人員的猶疑不決d. 家長過於干涉
A. bc
B. bd
C. abcd
D. abc上皆是(904239)*
122. 關於官僚化理論，下列何者敘述為非？
A. 狹義的校長角色
B. 中央集權的決策制定
C. 很少有教育性實務的規章*
D. 控制學校活動的結構(904204)
123. 各領域中,都有一種理論極興盛,後造成反動,而有另一理論興起,下列何者順序不正確?
A. X理論→Y理論
B. Y理論→Z理論
C. 自由-連結理論論→官僚化理論*
D. 行為主義→人本主義(904218)
124. 下列哪一個不是訓導的目的?
A. 自我訓練
B. 自我評量*
C. 自我成長
D. 自我指引(904222)
125. 將輔導原理原則貫穿於各級學校的活動中，下列何者非其效果？
A. 探求個人的興趣
B. 探求個人的性向
C. 培養民主社會的態度
D. 形成性別差異*(904236)
126. 以下哪一種情形，輔導人員應參與訓導工作。
A. 訓導是以社區、學校、團體為中心，輔導是以個人為核心。
B. 訓導－強求的順從是一種公開的過程，而輔導則是私人的且機密性的。
C. 輔導員需要自由的、自動自發的關係。
D. 輔導人員需要負責診斷、治療一些行為不檢但可改正的學生的責任。*(904211)
127. 試問下列何人為「終身學習」和「準課程」下此定義─校外的經驗能使個人成長、增強能力、豐富閱歷，在任一年齡階段均能因應裕如。
A. Shane*
B. Doll
C. Aubrey
D. Campbell(904260)
128. 官僚化理論與自由連結論的比較何者為是？
A. 關於校長的角色，自由連結理論是廣義的*
B. 官僚理論很少有教育性實務的規章
C. 官僚理論不常或不使用正式的評估
D. 自由連結理論控制學校活動的結構(904225)
129. 輔導把哪一單位是為改正個人人格的違常？
A. 訓導*
B. 總務
C. 教務
D. 校長室(904214)
130. 我國的哪些學校層級雖已設立輔導室，但仍不停的遭遇困難，請選出正確選項。
(1)國小 (2)國中 (3)高中(職) (4)大專院校
A. 1. 2. 3
B. 1. 2. 3. 4*
C. 1. 2. 4
D. 2. 3. 4(904224)
131. Nilson提出哪些反駁退學的變通之道?
A. 個別輔導
B. 隔離房
C. 行為診所
D. 以上皆是*(092106)
132. . Larson凝定一個計畫,有三種方式?
A. 成就動機方案
B. 父母效能訓練
C. 討論式會心團體
D. 以上皆是*(092106)
133. 下列何者並非閃尼Shane指出課程專家及輔導人員應該具備的能力?
A. 認識現實的能力
B. 洞悉行為後果的能力
C. 有付諸實行的動力
D. 能掩蓋部分無法更改事實的能力*(AMU092104)
134. (甲)目標與方針的辨明和掌握(乙)指揮與監督(丙)爭取與管理(丁)同事間競爭與合作的人事關係掌握,以上諸項哪些屬於甘柏爾等人提出四種類型的學校管理的工作內容?
A. 甲乙丙*
B. 甲乙丁
C. 甲丙丁
D. 乙丙丁(AMU092104)
135. 以下為者不是傳統管理理論對學校的觀點?
A. 官僚體系
B. 變通佳*
C. 缺乏彈性
D. 保守(BER091104)
136. 下列對Z理論的描述, 何者為非?
A. 折中的X理論及Y理論
B. 重視事實, 講求效率
C. 將學校行政工作視為一種特權*
D. 採系統的方法來擬定教育目標(BER091104)