教學目標[]
(此部分儘量直接由九年一貫課程能力指標中摘錄過來)
- 能描述自己對於他人或事物的情感。
- 能有條理地說明做一件事情的步驟。
- 能說服別人做成某一種決定。
- 在緊急狀況中，能精簡扼要地傳達重要訊息。
評量情境與條件[]
- 將本說明書的第四和第五部份影印發給學生。
- 每位學生都已經練習過操作錄音機，並有自己錄音的經驗。
- 由學生自行在家錄音，但必要時可由教師提供錄音機及安排場所。
- 允許並鼓勵學生先和他人演練後再錄音，錄音時要按照試題順序，
- 全部學生使用同一牌子的60分鐘長的空白錄音帶。
- 限制在一週內完成，學生自行試聽過後然後在標籤上寫上學號交出來。
對評分者的指示[]
- 隨機抽取數卷錄音帶試聽，概略了解學生一般程度後，再正式評分。
- 教師可以依據學生年齡、教學重點，自行給予各評分項目不同的加權，然設計出一評分記錄表。
- 要針對得分偏低的項目給予改進意見。
- 當教師聽到已經能夠判斷每一項目應給的等第之後，即可快轉跳到下一題，以節省時間，不一定要每一題都重頭聽到尾。
題目及對學生的指示[]
這是說話課的作業，請你針對下面四個題目進行錄音，錄音時要假裝我就站在你面前聽你說話，你要按照題目順序，並儘量符合規定的時間。你可以找同學或家人先演練幾次，直到你滿意後再錄音。請找安靜的場所錄音，並在交出來之前自己先試聽過。
- A.描述性說話（十分鐘左右）
- 談一談你在學校裡最喜歡的學科或課外活動，並請說詳細一點（或者是你參加的社團，你最喜歡的運動？）
- B.步驟性說話（五分鐘左右）
- 想一想從學校大門口到你家要怎麼走法。請一步一步地告訴我，要怎樣才能走到你家去（要走哪一條路？怎麼轉？可以看到甚麼？）
- C.說服性說話（十分鐘左右）
- 想想看這個學校有什麼規定需要更改的。假想我就是這個學校的校長，而你現在試著說服我改變這個規定（譬如說改變早自修的規定，或穿制服的規定）
- D.緊急性說話（三分鐘左右）
- 假想你一個人在家，你聞到了煙味，你打電話報警，而我是消防隊的值班人員，正好接到你的電話。假裝你現在正拿著電話講話，請告訴我，我應該知道的資料以及你現在的狀況，好讓我很快派人過去幫助你。（直接對我說；先說喂！）
評分規程[]
A.聲音傳達：指音量大小、說話速度、發音咬字方面是否適當。
- -音量太小或速度太快或發音不清，而無法理解大部分的內容。
- -停頓太久或不適當的停頓，夾雜許多「嗯」「啊」的聲音。
- -音量和速度適中，發音咬字清晰。
- -會變化音量和速度以吸引注意力，並以熱忱和活力傳達訊息。
B.組織：指各個概念的表達是否合乎邏輯順序。
- -語無倫次，根本不知道在說什麼。
- -次序顛倒，無法確定各概念之間的順序與關係，需要用猜的。
- -內容有條理，可以了解各概念之間的順序與關係，不需要用猜的。
- -非常有條理，會先宣告主題，事先告知概略綱要、用投影片、或做摘要。
C.內容：指能否針對聽眾的背景來選用比喻、例證等。
- -沒有實質內容或說一些無關的話，太自我中心而忽略了聽眾與情境。
- -內容不足以符合要求，脫離主題，忽略聽眾的程度和背景。
- -內容切合主題，所用的字眼及概念能配合一般聽眾的知識與經驗。
- -能針對要求提供各種內容，如類推、細節、舉例及各種證據。考慮特定聽眾的知識和經驗，加入必要的解釋，與聽眾的經驗產生連結，迎合聽眾的動機與價值觀。
D.文法與字彙：指能否針對聽眾的程度來使用不同程度的字彙及文法。
- -字彙貧乏、文法不當，難以理解大部分內容。
- -使用具體字彙及簡單文法結構，句子簡單而平淡。
- -能使用抽象字彙及複雜文法結構，語氣符合要求。
- -能使用各種語言技巧，如情緒語言、幽默、想像、隱喻、直喻。