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施測[]
材料[]
施測規則[]
應注意行為[]
解釋[]
輸入[]
- 聽取複雜的語文刺激（理解數學應用問題）
- 心理警覺性
運作/儲存[]
- 工作記憶(因素指數)
- 語文理解
- 流體智力(Gf)(Horn, 1989)
- 短期的獲得與提取(SAR或Gsm)(Horn, 1989)
- 語意刺激的認知(Guilford, 1967)
- 符號刺激的記憶(Guilford, 1967)
- 獲得的知識(Bannatyne,1974)
- 系列(Bannatyne,1974)
- 系列處理
輸出[]
影響因素[]
應用上的考慮[]
- 施測者推論受測者答錯的原因，到底是因為計算錯誤、推理錯誤、不專心、或是誤解題意，是很有用的。太過於離譜的答案可能是不專心、無法理解題意、或思考障礙，應該進一步探索其原因。
- 正式施測後，可以藉著移除時間限制，或給予紙筆，重新施測，比較兩次的結果，可以用來評估焦慮和專注對於測驗表現的影響。
- 就智能不足的成人而言，此測驗可以測量一部份的生活適應功能，因為有些題目包含金錢、計算、以及真實生活的情境。
- 若受測者在學校的數學科成績低落，當被問及跟學校功課很像的數學問題時可能會很焦慮。他們面對焦慮和挫折時的反應，常具有臨床的意義。他們能調適自己的情緒嗎？他們是帶有敵意來回答嗎？或是拒絕做此分測驗？
- 用手寫方式在桌上計算、要求提供紙筆或計算器，都是試圖補償聽覺專注力缺陷、聽覺短期記憶、記憶容量不足的訊號。